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普通话测评“时间限制”问题刍议
普通话测评“时间限制”问题刍议
作者:钱华    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-8-10    
湖州师范学院 教育科学与技术学院,浙江 湖州 313000)
 
本文刊于《湖州师范学院学报》2003.4
 
摘  要:普通话水平测试各考查项对时间限制有具体的评判标准,但是在实际操作过程中,《大纲》所制定的时限标准与测试实际用时之间并不均衡,存有一定的模糊性。本文从普通话水平测试考核时限的角度出发,通过具体数据论证各考核项与时限之间的对应评分关系,以期为普通话水平测试提供较为科学合理的时限评分标准。
关键词:普通话水平测试;时间限制;评分标准
中图分类号:H102           文献标识码:A
 
“时间限制”在普通话水平测试中,占有非常重要的评分地位。《普通话水平测试大纲》(修订本1997)(以下简称《大纲》)总论中的“导语”部分对普通话水平测试的性质描述为“普通话水平测试不是普通话系统知识的考试,不是文化水平的考核,也不是口才的评估,是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定。[1](p6)”既然普通话水平测试是对运用普通话标准程度的考评,那么从标准化语言测试的要求来看,应试人答题速度的快与慢本身就是一种能力的体现。《大纲》所规定的各项考核内容,每一项均有明确的时间限制要求。从现阶段普通话水平测试的具体测评情况来看,《大纲》对于各项考核内容时间限制的评分要求,存有一定的模糊性,在测评操作中不易把握,这无疑影响了普通话水平测试的信度与效度。本文试对《大纲》“时间限制”问题进行分析探讨,从具体的测试数据出发,论证时限与评分标准之间的关系,并提出解决问题的思路,以期为普通话水平测试时限评分提供较为合理的参考标准。
一、             单、双音节测评的时间限制
  《大纲》对单、双音节时间限制分别作如下描述:
   第一部分“读单音节字词100个(排除轻声、儿化音节)”。限时:3分钟。超时扣分(3—4分钟扣0.5分,4分钟以上扣0.8分)。
 第二部分“读双音节词语50个”。限时:3分钟。超时扣分(3—4分钟扣1分,4分钟以上扣1.6分)。
  从大量的测评实践来看,单双音节考核的时间限制,主要存在以下一些问题:
首先,《大纲》单双音节考核的时限都给定3分钟,显得不尽合理。笔者抽样选取了147位应试人单双音节的录音(应试人类别:大中专学生50人,教师50人,其他人员47人;年龄分布:35周岁以下62人,36—45周岁53人,46周岁以上32人;性别结构:男61人,女86人),抽样时尽可能考虑到应试对象、年龄、性别等因素,覆盖面较宽,使测试数据具有一定的代表性。审听结果整理如下:
时  间  段
人数(单位:人)
百分比
单音节
双音节
单音节
双音节
0—59″
 
8
 
5.4%
1′00″—1′29″
3
95
2%
64.6%
1′30″—1′59″
54
39
36.7%
26.5%
2′00″—2′29″
61
5
41.5%
3.4%
2′30″—2′59″
26
 
17.7%
 
3′00″—
3
 
2%
 
                                                                (表一)
从表一统计数据的对比分析,我们可以发现单双音节的实际测试用时并不均等,在不同时间段的出现比例高低相差悬殊:100个单音节字词呼读用时最为集中的时间段是1′30″—1′59″和2′00″—2′29″,比例分别达到36.7%和41.5%;50个双音节词语呼读用时最为集中的时间段则是在1′00″—1′29″和1′30″—1′59″,比例分别达到64.6%和26.5%。这表明,在实际测试过程中,应试人50个双音节词语的呼读用时要少于100个单音节字词,测试用时要减少一个时间段(30秒为一个时间段)。
之所以会出现单双音节呼读用时的不均等,这是因为双音节词语在实际呼读过程中,由于受到词的轻重音格式、语流、语感等因素的影响,呼读速度要快于单音节字词。《大纲》在第二部分的要求中有这么一句话:“50个双音节可视为100个单音节,声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。[2](p7)”《大纲》把50个双音节看作是100个单音节,这从语音错误、缺陷评分的角度来说,是切实可行的,但如果从呼读用时的角度来说,把单双音节呼读的时间都给定为3分钟,显然没有考虑到实际测试的时间需求及双音节词语的呼读特点。上述数据反映,100个单音节呼读用时超过3′00″的应试人仅占总人数的2%,而50个双音节呼读用时超过2′30″的应试人一个也没有,比例为零,这就意味着双音节呼读实际用时并不需要3′00″,因此《大纲》给定双音节的3分钟时限,就变得没有实际操作价值。
通过上述分析可以得知,《大纲》对单音节的时间限定为3分钟,是符合实际测试用时的,但双音节的时限也同样给定3分钟,缺乏一定的合理性。从测试操作实践看,笔者认为双音节的限时在2′30″较为合理。
其次,单双音节设置的超时扣分时间段,评判尺度过于严格,影响了应试人普通话水平的正常发挥。
《大纲》单音节超时扣分为:3—4分钟扣0.5分,4分钟以上扣0.8分;双音节超时扣分为:3—4分钟扣1分,4分钟以上扣1.6分。从超时的时间段来看,《大纲》对单双音节的设定是相同的(时间段设置分3′00″—4′00″和4′00″以上两段),只不过扣分的量化分值不同(双音节超时扣分是单音节的一倍)。现行《大纲》设定两个超时时间段进行扣分,笔者认为扣分尺度偏严。从单双音节呼读所需时间的对比来看,合理的超时扣分应该是一次性扣分较为合理:单音节超时一次性扣0.5分,双音节超时一次性扣1分,取消3′00″—4′00″和4′00″以上两个时间段的扣分。
综上所述,笔者认为单双音节测评的时限可以进行如下描写:
第一部分“读单音节字词100个(排除轻声、儿化音节)”。限时:3分钟。超过3分钟一次性扣0.5分。
第二部分“读双音节词语50个”。 限时:2分30秒。超过2分30秒一次性扣1分)。
之所以这样操作,从应试人的角度来说,可以减少由于超时而出现的被动扣分,有利于普通话水平的正常发挥;从测试员的角度来说,可以简化超时扣分的量化步骤,提高测试的效率。
二、朗读项时间限制问题
《大纲》对朗读项的时限描述如下:
限时:4分钟。超过4分30秒以上扣1分。
首先,《大纲》所描述的限时范围不明确。此处所描述的时限究竟是指朗读材料的全文,还是指朗读材料的前400字,没有作出明确的说明,实际测评中容易产生混淆。《大纲》朗读项的测评标准有这么一段说明:“朗读材料(1—50号)各篇的字数略有出入,为了做到评分标准一致,测试中对应试人选读材料的前400字(每篇第400字之后均有标志)的失误做累积计算;但语调、语速的考察应贯穿全篇。从测试的要求来看,应该把提供应试人做练习的50篇作品作为一个整体,应试前通过练习全面掌握。”[2](p7)从这段说明可以看出,《大纲》的限时范围应该指朗读材料的全文。由于《大纲》对朗读项的语音评判,规定以前400字(不包括标点)做累积计算,400字之后不计语音失误,因此4分钟的全文限时在此处就缺少实际操作意义。从具体的操作实际看,目前朗读的时限应该以前400字所需时间为考查范围,显得较为合理。
其次,对于语速过快、过慢的限定,《大纲》只是作如下说明:“语速过快或过慢一次性扣2分。”至于具体的量化时间,并没有作详细的说明。普通话朗读由于受不同场合、职业,不同文体等因素的影响,语速不是固定不变的,而是呈现出上下浮动的态势。按照普通话正常语速的参照标准(大约每分钟240个音节左右),普通话朗读语速的上下波动范围应该在每分钟150—300个音节之间。什么是语速过快过慢?“较快的语速一般出现在朗读文章的基调允许出现较快语速的情况(如大量篇幅描写欢快、紧急、战斗的场面等),但一般每分钟不超过360个音节,即每秒钟不超过6个音节,每个字约160毫秒,这是一个‘准极限数’。……每分钟超过270个音节,可视为‘过快’。”“较慢的语速一般出现在朗读文章的基调允许出现较慢语速的情况(如大量篇幅描写低沉、悲伤、舒缓等情感),但一般每分钟不会少于120个音节,即每秒钟不少于2个音节,每个字约500毫秒。这也是一个‘准极限数’。……每分钟少于170个音节的,即少于每秒钟3个字,每个字330毫秒以上,可视为‘过慢’。”[3](P122)
笔者对147位应试人的朗读实际用时统计如下:
时  间  段
人数(单位:人)
百分比
0—1′29″
 
 
1′30″—1′59″
14
9.5%
2′00″—2′29″
97
66%
2′30″—2′59″
34
23.1%
3′00″—3′29″
2
1.4%
3′30″—3′59″
 
 
4′00″—
 
 
(表二)
通过表二朗读用时的统计数据,我们可以看出应试人朗读前400字用时集中在2′00″—2′29″和2′30″—2′59″两个时间段,比例分别占到66%和23.1%;少于1′30″的比例为零,超过3′00″的比例仅为1.4%。根据宋欣桥先生对上面两个准极限数的描述,笔者认为朗读项前400字的上下时限可以作如下界定:用时少于1′30″,可认为过快;超过3′00″,可认为过慢。也就是说,前400字的上下时限限定在1′30″—3′00″之间,较为合理,符合应试人的考核用时需要,超过此范围,可以依据《大纲》的扣分标准,一次性扣除2分。
三、说话项时间不足的评判
《大纲》规定“说话”(单向说话)的时间为4分钟(不得少于3分钟,说满4分钟主试人应请应试人停止)。目前大部分省市采取3分钟单向说话的时限。从实际来看,绝大多数应试人能够在3分钟的规定时限内完成说话的考核内容,但也有不少应试人由于心理紧张、准备不够充分、态度不认真等原因,在规定的时限内完不成话题内容的表述,这种现象即是说话考核过程中的时间不足。说话时间不足的情况较为复杂,有必要作进一步的分析理解。
首先,说话时间不足主要有两种类型:一种是应试人在说话过程中停顿次数较多,或停顿时间过长(一般要超过5秒);但经主试人提醒或双向对话后,应试人仍能继续往下说,并且说满3分钟。另一种是应试人只说了一定的时间,便不能继续往下说,经主试人提醒及双向对话后,也不能继续话题的内容,甚至不予理睬或保持沉默。这两种说话时间不足的类型具有较大的区别。
其次,对于说话时间不足的扣分。《大纲》对说话时间不足的评判作如下说明:
“三档  3分  语速不当,话语不连贯;说话时间不足,必须主试人用双向谈话加以弥补。”
很显然,《大纲》对于上述说话时间不足现象的评判均一次性扣除2分,不尽合理。例如:有甲、乙两位应试人,语音面貌相差不大。甲按规定说足3分钟;而乙只说了1分钟,便不能往下讲,经主试人提醒及会话后也无法继续。由于乙的语音面貌判定只能依靠其仅有的1分钟说话内容,相对于甲来说,乙在1分钟内的语音失误量要明显少于甲在3分钟内的语音失误量,尽管乙在“自然流畅程度”中被扣除2分;但从语音面貌的量化扣分来看,很显然甲的语音面貌扣分要明显多于乙,扣的分就可能远不止2分了。
针对上述情况,笔者认为,说话时间不足的评判首先要确立一个前提,那就是在规定的说话时间内必须达到一定的音节量。只有达到一定的音节量,语音面貌的量化归档才能有充分的事实依据,《大纲》之所以把说话的时限定为“不得少于3分钟”,目的也正在于此。对于说话时间不足的扣分,应该依据不同的类型进行区别评判。第一种情况包含两种方式:一是经主试人提醒后应试人继续往下说;二是应试人必须经过双向会话的形式完成说话内容。在操作中,如应试人经提醒后仍能较流畅地说满3分钟的,笔者认为可以不扣分。至于中途停顿造成的音节量不足,《大纲》对于单向说话的时间有4分钟的规定,是否可以适当延长应试人的说话时间(暂且称之为“顺延补时”),通过这个“顺延补时”来补足相应的说话音节量。补时的具体时间量则根据应试人在说话过程中停顿时间的长短而定。需要说明的是,在第一种方式中如提醒后应试人说话停顿较多(话语不连贯),则可在“自然流畅程度”中扣2分。对于第二种方式,应试人必须经主试人双向会话后完成说话内容的,可以在“自然流畅程度”中一次性扣除2分,由于双向会话造成音节量的不足同样可以采用上述“顺延补时”的方法加以弥补。
对第二种情况,可依据应试人的说话时间多少分为三个档次:①说话时间不足1分钟;②说话时间超过1分钟但不足2分钟;③说话时间超过2分钟但不足3分钟。
    ①说话时间不足1分钟。“语音面貌”宜归在六档评分(得17、16、15分)。语音失误的次数以30次为基数,加上应试人1分钟之内的语音失误次数,作累计计算。试举例:一应试人说话考核只说了50秒,经提醒和会话后仍不能或不愿往下说;该应试人50秒内的语音失误次数为5次,那么其语音失误的次数即为“30次(基数)+5次(失误数)=35次”,以此语音失误量(35次)作为语音面貌的量化依据,结合方音在六档内进行评判。
②说话时间超过1分钟但不足2分钟。语音失误的次数以20次为基数,应试人超过1分钟但不足2分钟的语音失误次数加上20次,作累计计算(举例略),以累计后的语音失误量作为语音面貌的量化依据。
③说话时间超过2分钟但不足3分钟。语音失误的次数以10次为基数,应试人超过2分钟但不足3分钟的语音失误次数加上10次,作累计计算(举例略),以累计后的语音失误量作为语音面貌的量化依据。
需要说明的是,对于第二种情况的说话时间不足,除了要按上述设想在“语音面貌”分别扣分外,每个时间档次的评判在“自然流畅程度”中均应一次性扣除2分。“词汇语法”项的扣分标准不变。
    对于说话时间不足的扣分,总的来说,笔者认为应该从严评判,特别是上述第二种情况。一方面应试人没有按照《大纲》的测试要求说满3分钟的话题内容,在内容形式上违背了说话考核的规程;另一方面,如果应试人经提醒或会话后仍不予理睬甚至保持沉默,表明应试人测试态度不认真,违反了普通话等级测试的考试纪律,这种现象应该通过严格的评判标准加以制止,从而有效地维护普通话等级测试的权威性与规范性。
                   
参考文献:
[1]刘照雄.普通话水平测试大纲[M].长春:吉林人民出版社,1997
[2]同上
[3]宋欣桥.普通话水平测试员实用手册[M].北京:商务印书馆,2000
文章录入:xiaoyaoyu    责任编辑:dhb 
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